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: 智慧课堂尊重学生自我建构的过程

智慧课堂应该以学生“学得怎样”和“有哪些变化”作为课堂教学的评价标准。

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: 智慧课堂给学生的学习提供选择权

“选择”是学生认识自我、主动学习的重要表现。在智慧课堂教学活动中，学生在知识经验、学习方法、学习能力等方面表现出差异性

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: 教师根据智慧课堂教学特征定制教学计划

智慧课堂教学的特征表现为灵活性和反应性，以学生自主学习为主要形式的课堂教学有较为稳定的框架和活动程序

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: 教师怎样引领学生融入智慧课堂

学生的自主学习能不能开展、是不是高效，首先取决于学习任务是否明确、具体，是否具有挑战性。通常，教师必须考虑这样的学习任务能不能使学生“有事可做”，能不能使学生紧张、投入、高效地学习。

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: 智慧课堂的建设之路仍在不断探索

智慧课堂需要更全面地把握教学知识结构，更深刻地理解教学思想方法，更深入地研究学生的学习心理，更全面地掌握班级授课制下的智慧课堂教学组织规律。

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: 教学的完善才能建立真正的智慧课堂

只有教学的完善，才让课堂成为真正的智慧课堂。

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: 智慧课堂避免成为老师“一言堂”

试想，如果学生没有对新知作前置性学习，对新知没有一定的认知水平，何谈与老师间的对话交流？那么，课堂也就难免成了老师“一言堂”。

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: 让智慧课堂成为学生智慧的火种

伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”

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: 如何利用智慧课堂来上一堂好课

现在评价一堂好误的标准发生了变化，主要不是看教师的教，而是看学生的学

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: 智慧课堂不能排除学生“节外生枝”

如何引导学生在智慧课堂中严密地、深入地思考，使学生的生成变得更科学，更有深度呢？老师的点拨充满智慧

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: 智慧课堂是学生学习生活的乐园

什么是“智慧课堂”？通俗地说，就是充满生命活力和智力活动的课堂，也就是让学生越学越有趣，越学越聪明的课堂，而不是让学生越学越麻木，越学越迟钝的课堂。

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: 智慧课堂为师生交流提供便利条件

进入互联网时代，知识多少变得不重要，知识结构的合理性才更重要。教师和学生不是知识多少的差异，而是知识结构和能力的差异。

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: 智慧课堂需要充分发挥教师的智慧

在工作中，时常可以看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。

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: 学生从智慧课堂体验感受智慧启迪

基于教育现代化发展要求，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”是当前教育教学改革的指导方针。

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: 教师如何开启智慧课堂的宝库？

智慧课堂犹如一座有价值的知识宝库，教师如何开启宝库，带领学生徜徉在充满诗意的课堂教学中，让每一个学生都学有所思、学有所获，顺利完成启迪学生心智的教学任务呢？

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: “追问”是实现智慧课堂的重要教学策略

“话不说不清，理不辩不明”，这句话对智慧课堂教学也同样有效。

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: 智慧课堂是三种智慧的结晶

所谓智慧课堂就是教师的智慧、学生的智慧和教材的智慧，这三者相互作用，用智慧点亮智慧，用激情激荡激情，用生命呼唤生命的课堂。

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: 一堂成功的智慧课堂教学应该是精彩的

传统课堂的教学效率低，对优质教学资源难以沉淀和分享。

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: 智慧课堂的教学过程不是不变的程式

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。

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: 四大理念支撑智慧课堂建设

每个孩子都有智慧。孩子们的智慧不在于有没有，而在于你相信不相信、信任不信任、发现没发现。智慧课堂帮助教师和家长努力地发现和开发孩子的智慧。

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